Estudio de la Metodología de la Investigación desde la concepción de la tecnología: La Tecnociencia y la Producción (página 2)

Debemos destacar que este ensayo se
propone destacar algunos referentes sobre los problemas de
la ciencia y
la tecnología, los cuales han sido debatidos
por el Dr. Jorge Núñez Jover en su obra "De la
Ciencia a la
Tecnociencia:
pongamos los conceptos en orden", siempre con el fin de lograr
nuestra meta de formar un profesional capaz de impulsar los
procesos de
transformación en la socialización de la informática y contribuir al desarrollo
económico, social del país y de la propia
industria del
software, como
modelo del
profesional.

Dentro de las ciencias, la
producción disfruta de la
satisfacción de realizarla, apoyados en los métodos
científicos definidos por cada rama del saber, es pues en
la Biotecnología la incorporación en
sus espacios destinados a la búsqueda de los más
interesantes caminos celulares para salvar a la humanidad; de
herramientas
que no distan de las que producimos, sin embargo he ahí la
importancia de la conceptualización y el reanálisis
dentro de nuestro campo.

Si nos detenemos en esto, descubriremos que otra
vertiente importante es la denominada interdisciplinariedad en la estructuración
académica: el currículum; en la cual se presentan
diferentes caminos para llegar a supuestos necesarios para el
logro de los objetivos. Y
es por ejemplo el uso y manifestación de definiciones como
ciencia, técnica y tecnología, todos dentro del
propio proceso en el
cual su centro es el hombre,
porque para él es quien produce, orienta, satisface, media
y ejecuta dentro de los marcos mediadores de todo proceso social
y es cuando por el propio desarrollo de
las teorías
"aterriza" con la fuerza de la
gravedad intelectual nuevos conceptos como tecnociencia que se
circunscriben "no solo a indagar procesos naturales sino cada vez
más objetos y procesos que la propia instrumentación de la investigación y sus disímiles
modelos ha
hecho posible"

De ahí que se hace importante preparar a todo el
personal de la
producción con vista a buscar científicamente y de
formas más justas los diferentes esquemas productivos
dentro de la ciencia.

Muchas de las definiciones presentes, por el orden
curricular de los planes y programas de
estudio, independientemente de las flexibilidades que puedan
existir, hay que "salvarlas" buscando los puntos claves y
más estratégicos del conocimiento
que se incorpora activamente en los educandos, y sistematizar los
caminos que evolucionan en las ramas del saber humano en los
docentes.

No nos apartemos, pues, de nuestro centro de debate y
retornemos un poco a algunos elementos del objeto de las
relaciones que se presentan en todo proceso.

Hemos ganado, en el transcurso del desarrollo
científico en Cuba, que la
Dialéctica
Materialista acuda consecuentemente en auxilio de los
procesos en los que están inmersos los investigadores.
Ella constituye en el fundamento teórico y
metodológico de la teoría
sobre el objeto epistemológico de la investigación
y su proceso de determinación.

La identificación de las relaciones internas que
engendran contradicciones y que conducen con su
aceleración al desarrollo del proceso productivo, y que
deben ser reconocidas por el investigador a partir de su propia
teoría tecnológica, la cual sustenta su actividad
científica, es premisa para la determinación, bajo
cualquier paradigma
investigativo, de los sistemas
problémicos del objeto de estudio y su campo de acción
más próximo a su actuación, así como
a la selección
del real y consecuente problema de
investigación.

La aproximación continua y sistemática del
investigador a la esencia, núcleo generador del desarrollo
del objeto, está condicionado por los diversos niveles de
la misma, por las "propiedades" que el investigador sea capaz de
reconocer en su objeto de estudio, sustentado en la teoría
científica que sobre el mismo posee. Esta
aproximación da lugar al criterio de nivel de profundidad,
en investigaciones y
en la propia teoría que subyace en la
producción.

La comprensión de la producción, como
parte generalizadora de algún proceso, propiciará
asimismo, el reconocimiento de sus diferentes niveles, partes y
relaciones del objeto de estudio y por tanto, la
determinación de los diferentes campos de acción
posibles y necesarios a investigar.

Es por ello necesario que consideramos recordar, de modo
lineal las relaciones terminológicas que existen entre
objeto, problema, objetivo,
campo, como elementos metodológicos necesarios en la
formación de verdaderos investigadores y en
relación con las figuras investigativas: sujeto, objeto,
resultado y satisfacción de la necesidad
social.

Estos elementos han sido detallados por la
filosofía y el resto de las ramas del saber, pero es a
ella la que le tocaría el mérito de haberlo
realizado de una forma general.

Nos exaltan algunas las conceptualizaciones
metodológicas de algunos procesos psicológicos que
han devenido como métodos en
investigación.

Nos interrogábamos sobre el por qué el
análisis, la síntesis;
como operaciones
lógicas del pensamiento y
que devienen como elementos del razonamiento exclusivo en el
hombre
debían ser métodos teóricos. Nuestra
comprensión filosófica y psicopedagógicas
nos han llevado a concluir que los métodos teóricos
como la modelación y sus variantes, inducción y deducción, los enfoques histórico
lógicos de los objetos de estudio en la búsqueda de
los estados del arte, son los
métodos que contienen en si todo un conjunto de recursos del
razonamiento humano que van más allá de la
estructuración abstracta y lógica
de las ideas.

Por lo cual aportamos la no inclusión de estas
operaciones del pensamiento humano como formas
metodológicas de trabajo y si
como formas inclusivas del quehacer científico.

Es por lo tanto que muchos han teorizado, al respecto y
no lo pretendemos hacer, solo recordar la importancia de definir
o conceptualizar de forma abstracta la concreción
literaria del problema en relación con los procesos
sociales existentes.

La ciencia nos ha llamado a buscar las vías de
solución, y estás no están en otro lugar que
en las vías, caminos y procesos de la
interdisciplinariedad académica.

Consideraciones
finales

Las definiciones y conceptos claves del proceso de
investigación científica nos ha de
permitir encausar el aprendizaje
más desarrollador y creativo en la búsqueda de los
parámetros necesarios para dar solución a las
necesidades sociales, sea el modelo investigativo que se presenta
si partimos que en todos existen puntos de coincidencia
filosófica: la problematización de los
diagnósticos y las necesidades, la teorización o
abstracción de la realidad y la demostración o
resultados necesarios. Claro está aquí
comenzaría la búsqueda de soluciones a
nuevos problemas que dialécticamente
aparecerán.

La inclusión de la técnica y la
tecnología dentro de la ciencia, sería un paso
adelante en el engorroso arte de investigación, las
abstracciones para llegar a soluciones y el acomodamiento
teórico para buscar las bases filosóficas
más precisas de cada rama del saber humano.

Es nuestro sentir, aportar diferentes análisis
con el fin de posibilitar el perfeccionamiento de la
formación académica y garantizar de algún
modo el cumplimiento de nuestro modelo del profesional cubano en
la primera universidad
creada al calor de la
Batalla de Ideas.

Los métodos teóricos utilizados por las
investigaciones científicas están llamados a
obtener un desarrollo teórico comprensivo a partir de las
tendencias de los procesos inclusivos de la ciencia. El
análisis y la síntesis se encuentran siempre en
todos y cada uno de los procesos epistemológicos, de
aprendizaje e
incursión en las ciencias exactas y sociales, así
como también en aquellos métodos que han marcado a
las ciencias como formas vivas del desarrollo
humano.

Referencias
bibliográficas

Jorge Núñez Jover. (2002) De la
Tecnología a la tecnociencia: pongamos los conceptos
en orden". Revista
Educación. MINED. Cuba. 26,
104.

Osorio G., Francisco. (1998 abril) Antropólogo
Social. Magíster en Filosofía mención
Epistemología. Alumno Doctorado en
Filosofía mención Epistemología de las
Ciencias
Sociales. Universidad de Chile. Conferencia
dictada para el Magíster en Antropología mención Desarrollo
el

Bibliografía

Álvarez De Zayas, Carlos, (Dr) (1995)
Metodología de la Investigación
Científica. En Centro de Estudios de Educación
Superior. "Manuel F. Gran" Universidad De Oriente. Santiago
de Cuba.

Castellanos Simona, Beatriz Dra. (1998-2000) La
Investigación Sociocrítica en el contexto del
Paradigma Participativo. Material de apoyo al curso de Investigación Educativa. En ISPEJV.
Facultad de Ciencias de la
Educación. Centros de Estudios
Educacionales

________________ (2000) El Paradigma Interpretativo en
la Investigación Educativa. Material de apoyo al curso
de Investigación Educativa. En ISPEJV. Facultad de
Ciencias de la
Educación. Centros de Estudios
Educacionales.

Osorio G., Francisco. (1998) Antropólogo
Social. Magíster en Filosofía mención
Epistemología. Alumno Doctorado en Filosofía
mención Epistemología de las Ciencias Sociales.
Universidad de Chile. Conferencia dictada para el
Magíster en Antropología mención
Desarrollo el 7 de abril de 1998

Datos del Autor:

MSc. Pedro Carlos Pérez
Martinto

Profesor Asistente e Investigador Agregado de la
Universidad de las Ciencias Informáticas UCI. MES –
MIC.

Profesor adjunto a la Universidad Pedagógica
Enrique José Varona..

Estudios realizados.

1990 de Licenciatura en Educación. Especialidad
Educación
Especial.

1991 Especialización en discapacidades
visuales.

1999. Maestría en Educación Especial,
especialización deficiencias visuales en el área de
la tecnología informática y las comunicaciones.

2000. Categorización como Profesor
Asistente al dpto. Educación Especial de la Universidad
Pedagógica.

2001. Categorización como Investigador Agregado
Centros de Estudios Sociopolíticos. Gobierno de
Cuba.